Articles de presse

L’histoire ancienne se dote d’une communication ultramoderne,  décembre 2002

L’histoire est la reconstruction permanente du passé qui accompagne le devenir de l’humanité. Le passé n’est pas accessible en tant que tel, mais à travers les traces qu’il a laissées. Situé luimême dans le temps, l’historien cherche à répondre aux questions que lui suggère le monde dans lequel il vit, à un moment donné, dans un contexte précis, au sein d’une culture particulière. Il élabore à cette fin des méthodes propres à identifier les traces du passé, à les rendre intelligibles et à les mettre en rapport les unes avec les autres de manière à obtenir une réponse aussi appropriée que possible aux questions posées. La recherche historique repose donc sur un ensemble de connaissances (culture), des instruments qui rendent possible la reconstruction du passé (méthodes) et une réflexion sur les conditions dans lesquelles ceux-ci sont construits et utilisés (critique).
Chaque année, de nouveaux sites s’ouvrent sur le net : bibliographies virtuelles, banques de données, dossiers iconographiques deviennent des auxiliaires indispensables à l’historien. Cette révolution exige l’adaptation des techniques et des méthodes d’enseignement à ces nouvelles technologies : la meilleure manière d’introduire de plain-pied la jeune génération d’historiens au maniement de ces instruments est de leur offrir dès le départ un enseignement virtuel. Voilà le but d’Antiquit@s, un projet conçu par des historiennes et des historiens de l’Antiquité.

Dynamiser la réflexion

Un cours virtuel peut apporter plus que la seule maîtrise des instruments informatiques. Le recours aux nouvelles technologies permet en effet de placer d’emblée l’apprenant-e dans les conditions de la recherche active. Bénéficiant d’une large autonomie d’approche, l’étudiant-e construit son propre parcours : chacun-e apprend à résoudre des problèmes, à se doter des connaissances nécessaires pour y parvenir et à mettre en œuvre des stratégies individuelles (acquisition personnelle de savoirs auxiliaires) et collectives (constitution d’équipes pluridisciplinaires). Depuis la rentrée d’octobre dernier, différents types de modules sont proposés aux étudiant-e-s. A côté de modules d’introduction à l’épigraphie grecque et latine, un module de numismatique offre la possibilité d’étudier un ensemble important de pièces de monnaie d’époque romaine, de la République au règne de Marc Aurèle, provenant de la très belle collection Josef Vital Kopp de l’Université de Fribourg. Pour se familiariser avec l’art du numismate, l’étudiant- e dispose ainsi de différents outils : glossaire, lexique iconographique, liste d’abréviations, dictionnaire, livre électronique imprimable… Chaque exercice, composé d’étapes, lui permet d’apprendre à son rythme à identifier, lire et interpréter une monnaie.

Acquérir les réflexes de la recherche

Les modules thématiques couvrent une large période, de l’Egypte ancienne au démantèlement de l’Empire romain. L’apprentissage de leurs contenus se fait par l’intermédiaire d’activités proposant une enquête à résoudre, centrée sur un objectif pédagogique. Chaque activité est associée à un livre électronique imprimable, constitué de fiches comprenant, en plus des outils de base (lexique, dictionnaire….), un ensemble de notices à explorer : sites Internet, textes anciens, documents archéologiques, commentaires, bibliographies…
Comment développer les compétences de base de l’historien tout en acquérant des connaissances thématiques ? Dans le module consacré à l’enfant à Rome, l’étudiant-e sera amené-e à développer une recherche personnelle en apprenant à classer et à analyser les différentes catégories de documents disponibles (textes juridiques, littéraires, médicaux, épigraphiques...). Une activité lui permettra ainsi de reconstituer le contenu d’une tombe virtuelle d’enfant, d’analyser les épitaphes de jeunes disparus, les lois des juristes, et de compléter le discours d’un philosophe. Le bilan de ces différents regards révèlera la diversité des éclairages de nos sources sur les stratégies de deuil des Anciens et leur sentiment de l’enfance.

Place au dialogue

Un forum complète le cours. C’est par ce biais qu’apprenant-e-s et enseignante- s échangent sujets de cours, de séminaires et de recherche, et que des groupes de travail se constituent et se transmettent leurs résultats.
Faut-il insister sur le fait que le savoirfaire d’un-e historien-ne formé-e à l’aide de ces nouvelles technologies ne se limite pas au champ de la discipline pratiquée ? La capacité de mettre les choses en relation, l’ouverture aux autres spécialités, le sens du travail d’équipe, l’esprit critique à l’égard de ses propres démarches et de celles d’autrui, la modestie face à un acquis qu’on sait perfectible devraient lui permettre d’exceller dans toutes sortes d’emplois.

Véronique Dasen et Marcel Piérart

Neue Technologien im Dienst der Altertumsgeschichte

Seit rund einem Jahr wird am Seminar für Alte Geschichte der Universität Freiburg das virtuelle Unterrichtsprojekt Antiquit@s entwickelt, das Teil des Virtuellen Campus Schweiz ist. Der Einbezug neuer Informations- und Kommunikationstechnologien ist auf eine aktive Forschung ausgerichtet, in der die Studierenden lernen, nicht nur historische Quellen, sondern auch die unzähligen Datenbanken des Internet zu nutzen. In diesem Umfeld wird Geschichte konsequent als kollektive und ständige Rekonstruktion der Vergangenheit verstanden. Zurzeit werden verschiedene Module in griechischer und lateinischer Epigraphik und in Numismatik angeboten.

Autres pages du site sur le même thème :

• Antiquit@s (dans Projets locaux)
  
• Leadership Campus virtuel suisse : et de trois ! (dans Articles de presse)
  
• L’histoire ancienne se dote d’une communication ultramoderne (dans Articles de presse)
  
• Questionnaire de l’évaluation de la situation de cours proposée aux étudiants de Fribourg au semestre d’hiver 2002-2003 (dans Questionnaires)
  
• Devenir autonome dans sa recherche d’informations (dans Supports de présentation)
  
• Les situations pédagogiques du projet Antiquitas (dans Supports de présentation)
  
• Situation de cours proposée aux étudiants au semestre d’hiver 2002-2003 et réflexion sur le processus de recherche d’information (dans Supports de présentation)
  
• Questionnaire de l’évaluation de la situation de cours proposée aux étudiants de Fribourg au semestre d’hiver 2003-2004 (dans Questionnaires)
  
• How different students perceive e-Learning ? The case of the Antiquit@s ancient history course (dans Publications scientifiques)
  
• Devenir autonome dans sa recherche d’information (dans Archives)
  

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