Articles de presse

Apprendre la psychologie pedagogique sur CD-ROM,  juin 1997

Par rapport au
cours ex cathedra, ce nouveau CD-ROM, produit d’une
collaboration entre le Centre « Nouvelles Technologies
et Enseignement » et l’Institut de Pédagogie,
offre une autonomie d’apprentissage (temps, lieux, rythme)
et permet d’opter pour une approche résolument
personnalisée de la matière par des
stratégies variées. Démonstration et
premières réactions des
étudiants.

Au début du
semestre d’été, les étudiants qui
suivent le cours de psychologie pédagogique ont pu se
familiariser avec un nouveau type d’apprentissage. Le
travail sur CD-ROM remplace durant ce semestre le cours ex
cathedra du Professeur Jean-Luc Gurtner.

Après quelques
recommandations de prise en main, ce CD-ROM propose aux
étudiants cinq questions thématiques, qui sont
autant de « défis » qui les entraînent
à chercher, dans différentes parties du texte
soigneusement structuré en hypertexte, les
informations concernant les questions importantes qui se
posent dans le domaine. S’il ne veut pas s’engager
immédiatement dans un défi particulier,
l’utilisateur reste libre cependant d’explorer
« traditionnellement » l’ensemble de la
matière, tout comme s’il lisait un livre...

Les défis du multimédia

Quelle est
l’importance que revêt l’image du corps et son
évolution sur les comportements et les
réactions des adolescentes et des adolescents ?
Pour répondre à ce premier défi,
l’étudiant a divers chemins pour explorer la
matière : la lire librement, obtenir des
éléments d’orientation, suivre un
itinéraire balisé ou encore tester ses
connaissances. L’itinéraire balisé
s’avère sans doute la façon dont la technique
du multimédia se montre sous son jour le plus
avantageux et prometteur dans l’enseignement universitaire.
L’étudiant est en effet guidé vers les parties
de la matière qui concernent directement le
thème qu’il a choisi d’aborder en premier.
D’ailleurs, des marques spéciales apparaissent dans
la Table des matières du CD-ROM pour lui indiquer les
chapitres concernés par la thématique
choisie.

En lisant les parties
du cours qui concernent directement son défi,
l’étudiant peut développer plus
précisément les aspects qui lui apparaissent
importants pour son propre contexte : les aborder selon sa
propre grille de lecture, ses intérêts et sa
propre méthode d’apprentissage. Avantage non
négligeable lorsque l’on sait que le public-cible de
ce CD-ROM est composé d’étudiants en
psychologie, en pédagogie, en pédagogie
curative et en travail social, ou encore de futurs
enseignants. Pour ce faire, l’étudiant dispose de
textes complémentaires (biographies, articles de loi,
éléments de diagnostic...), de documents
vidéo (témoignages, illustrations de cas...),
de références bibliographiques et d’un index.
Dans le corps du texte, il voit apparaître les liens
à ces extensions et peut, selon ses besoins et par un
simple clic, lire une biographie de Piaget, connaître
les statistiques de suicide pendant l’adolescence,
etc.

Accompagner l’apprentissage du multimédia

Durant les deux
premières semaines du semestre, on a senti chez les
étudiants quelques réticences ; ils devaient en
effet surmonter d’abord les problèmes techniques (le
CD-ROM ayant été développé sur
une interface Netscape par Gérald Collaud, le
responsable informatique du centre NTE, Danièle
Rueger et Pierre-François Coen, assistants, alors que
seuls 7% des étudiants étaient
familiarisés avec Internet) puis adapter en
conséquence leurs stratégies d’apprentissage.
Il est vrai qu’on ne passe pas du jour au lendemain du
stabilo sur papier à un écran d’ordinateur.
Mais les étudiants, qui avaient au début
plutôt tendance à utiliser ce nouveau support
comme un livre, ont progressivement appris à utiliser
les nouveaux outils pédagogiques que sont les
éléments d’orientation et les
itinéraires balisés.

Pour vaincre ces
premières réticences, des assistants ont
aidé et conseillé les étudiants dans
une salle d’ordinateurs prévue pour ce travail sur
CD-ROM. On a pu constater alors une plus forte
fréquentation.

L’encadrement des
étudiants s’avérait donc crucial, ce que J.-L.
Gurtner a concrétisé par le séminaire
qu’il organise pour les étudiants tous les quinze
jours. Celui-ci n’a évidemment pas pour but de
redonner le contenu du CD-ROM mais bien plutôt de
travailler autour des problématiques de la
matière et d’ouvrir des portes à la
discussion.

Les séminaires
reprennent ainsi les défis qui servent de matrice au
CD-ROM mais y apportent des compléments :
présentations de spécialistes, travail en
atelier, etc. ; une autre approche pédagogique,
davantage en profondeur, peut ainsi être
développée qui n’aurait pu se faire s’il avait
fallu en rester au cours ex-cathedra ; professeurs et
assistants peuvent même cibler leurs séminaires
pour mieux se rapprocher des intérêts et
besoins des différents publics
d’étudiants.

Evaluation et nouveaux projets

Le Centre NTE et
J.-L. Gurtner se livreront ces prochains mois à une
évaluation systématique de l’utilisation du
CD-ROM. Le responsable pédagogique du Centre,
Jean-François Perret, va s’entretenir avec des
étudiants, puis leur fournir un questionnaire pour
connaître leurs réactions. On cherchera ainsi
à répondre à un certain nombre de
questions qui pourront aider à la suite des
activités du centre : comment les étudiants
ont-ils réparti leur temps, choisi leurs lieux
d’étude, réussi à mémoriser les
connaissances... Lors des examens, J.-L. Gurtner pourra
comparer les résultats obtenus par les
étudiants dans leur travail sur le CD-ROM avec ceux
qu’ils obtiennent sur la matière enseignée (de
façon traditionnelle) durant le semestre d’hiver. Les
résultats de cette évaluation seront connus au
début du semestre prochain.

On pourra ainsi
apporter, si nécessaire, certaines modifications au
module, mais surtout relater et documenter
l’expérience. Le centre NTE se situe sur un segment
de développement de l’enseignement promis à un
bel avenir voir encadré et les expériences
conduites pendant cette année académique lui
permettront d’apporter sa contribution à d’autres
projets. Les deux projets prioritaires qu’accompagnera le
centre NTE l’année prochaine sont d’ores et
déjà choisis : il s’agit d’un cours de droit
des organisations européennes du Prof. Nicolas Michel
et d’un cours de Psychodiagnostik du Dr Klaus-Dieter
Hänsgen.

Charly Veuthey

« edutech », site web
suisse sur la formation supérieure et les nouvelles
technologies

L’évolution
fulgurante des technologies de l’information et de la
communication, qui permet l’introduction de nouveaux modes
d’apprentissage, aura de profondes répercussions sur
l’enseignement universitaire traditionnel. Pour
étudier cette problématique, la
Conférence universitaire suisse a formé un
groupe d’experts et l’a chargé d’examiner les mesures
qui peuvent être prises pour développer
l’utilisation des nouvelles technologies de l’information
(NTI) dans l’enseignement supérieur. La constitution
d’un site web national, recensant les actions des Hautes
Ecoles suisses dans ce domaine, figure parmi les mesures
prioritaires 1996-1999.

Ce site web,
appelé « edutech », se veut à la fois
une base de données, un lieu d’accueil et un centre
d’échanges et d’appui pour les personnes et les
groupes intéressés aux applications des NTI
dans l’enseignement supérieur. A cet effet, il
propose entre autres les services suivants :
- une base de
données des expériences liées à
l’utilisation des NTI pour l’enseignement dans les Hautes
Ecoles suisses ; des index par université, par
discipline, par niveau doivent faciliter les
activités de planification et les actions de soutien
de la part des Hautes Ecoles et des autorités
fédérales ;
- une liste
d’institutions actives dans ce domaine en Suisse et à
l’étranger ;
- des forums de
discussion sur des thèmes liés aux NTI et
à l’enseignement ;
- des pointeurs vers
d’autres ressources intéressantes.

L’Office
Fédéral de l’Education et de la Science et la
Conférence universitaire suisse ont chargé
l’Université de Fribourg de réaliser ce site.
La mise en oeuvre et l’animation en sont assurées par
Jacques Monnard, du centre NTE. (jm)

Pour découvrir
les réalisations existantes, ou pour signaler la
vôtre : http://www.edutech.ch

Figure : Au centre,
l’écran de travail, subdivisé en 3 parties.
Dans la partie supérieure sont
présentés le défi choisi, les
différentes modalités d’assistance et les
boutons de commande ; sur la gauche, la plage de navigation
dans laquelle l’index, la table des compléments et la
table des matières peuvent être
affichés, sur la droite, la plage présentant
la matière à étudier articulée
autour de textes, de séquences vidéos,
d’activités et d’hyperliens de types
différents (vers le glossaire, la bibliographie, les
extensions, etc.)

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