Articles de presse

Vers des universités virtuelles ?,  février 2002

Réunis autour de la même table, le
Prof. Paul-Henri Steinauer, recteur
de l’Université, le Prof. Marcel Piérart,
responsable d’un projet en
histoire ancienne, Matthieu Canevascini,
représentant un projet en
droit européen et Cornelia Rizek-
Pfister, coordinatrice du programme
fédéral "Campus Virtuel Suisse"
étaient d’accord sur un point :
ce n’est pas demain que l’on étudiera
uniquement devant un ordinateur
plutôt qu’avec un professeur.
Ceci dit, les nouvelles
technologies suscitent d’importants
espoirs dans ce domaine. Et
le Conseil fédéral y croit : rappelons
qu’il a alloué une enveloppe
de 30 millions de francs à la
Conférence Universitaire Suisse
pour financer le programme
"Campus Virtuel Suisse". Une cinquantaine
de projets de modules
de cours sur Internet ont ainsi pu
voir le jour.

Quel avenir pour l’enseignement face aux nouvelles technologies ?

Le Prof. Piérart est convaincu que
les nouvelles technologies permettront
d’améliorer l’enseignement,
même si le campus virtuel ne couvrira
qu’une partie des activités
d’enseignement. Le Recteur Paul-
Henri Steinauer a précisé que
même si l’objectif d’informatiser
10% de l’enseignement d’ici 2007
ne pourra pas être atteint à temps,
"il y a dans ce domaine un potentiel
énorme dont il faut profiter".
Au vu de l’expérience menée au
travers d’une simulation de plaidoirie
en droit européen, M. Canevascini
a livré ses premières
conclusions : "nous avons pu réduire
de 40% la présence des étudiants
aux cours. De plus, nous
constatons une amélioration de la
gestion de la fatigue, ce qui a débouché
sur une meilleure implication
des étudiants dans les exercices".
Il a également été relevé que les cours par Internet peuvent
pallier partiellement à la pénurie
d’espace et de personnel enseignant
dont souffrent la plupart des
universités.

Collaborer pour moins dépenser ?

Le prix de production des cours virtuels
est cependant particulièrement
élevé. Le projet contraint les
universités à collaborer entre elles.
Paul-Henri Steinauer rappelle que
leur financement est basé sur le
nombre d’étudiants, ce qui peut déboucher
sur une logique de concurrence.
Il craint que les subventions
allouées aux universités soient ainsi
revues à la baisse une fois les projets
d’enseignements virtuels lancés.
M. Canevascini a noté toutefois
que si les cours virtuels coûtent 8 à
10 fois plus cher à produire, leur diffusion
est 3 à 4 fois meilleur marché
que le fait de dispenser des cours
classiques. De plus, ils constituent
un excellent outil pour les professeurs
amenés à enseigner de manière
similaire dans plusieurs universités.

David Pichonnaz

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