Archives
|
|||||||
Scénarisation de cours hybrides – Partie 1, 31 mai 2007
Contenu et Objectifs :
Analyse de cours hybrides :
Les cours hybrides alternent des moments d’apprentissage en présence et à distance. Ils reposent sur des environnements, notamment basés sur des outils logiciels accessibles via Internet, qui permettent de concevoir des cours suscitant davantage l’activité et la motivation des étudiant-e-s. Permettre de pouvoir prendre les décisions utiles à leur conception est l’un des objectifs principaux de ce cours. Quelles questions se poser durant la conception et comment faire ?
Une présentation de 19 questions (im)pertinentes, illustrées d’exemples extraits de nombreux cours, permet aux participant-e-s de définir les principes de leur cours hybride.
Scénarisation de cours hybrides :
Une fois ces principes définis, il s’agit pour l’enseignant-e de les scénariser. Permettre de gérer la complexité issue de la mise en application des ces principes est le deuxième objectif principal de ce cours. Comment articuler les activités pédagogiques, les intentions (buts d’apprentissage) du cours, les médias (e-learning ou traditionnels) à utiliser et les rôles à donner aux acteurs ? Comment communiquer aux étudiant-e-s ce scénario, particulier à ce cours ?
La présentation de différents scénarios de cours hybrides, centrés sur des outils e-learning et des questions particulières ("chat", forum, etc.) permet aux participant-e-s de tracer les lignes directrices d’un scénario pour leur cours et de créer un outil qui les communique à leurs étudiant-e-s.
Ce cours est complémentaire au cours "Introduction à la plate-forme Moodle".
Public concerné : Les enseignants des Hautes Ecoles Spécialisées
Responsables du cours : Hervé Platteaux, Amaury Daele
Notes : Cette formation fait partie du programme 2006-2007 de la Formation Continue des HES-SO, Responsable S. Kind
Frais d’inscription : 250.- CHF
Lieu : EIA de Fribourg
Supports du cours : Plateforme Moodle
|
Introduction à la plateforme Moodle |
|||||||
|
La convivialité d’un site web : clé d’une plus grande efficacité La qualité d’un site web dépend d’un certain nombre de règles et principes...
|
|||||||
|
Ergonomie des sites web |
|||||||
|
Introduction à la plateforme Moodle |
|||||||
|
Tests / Quizzes de Moodle : Banque de questions, Hotpotatoes et Carnet de notes |
|||||||
|
Ergonomie des sites web |
|||||||
|
Ergonomie des sites web |
|||||||
|
Introduction à la plateforme Moodle |
|||||||
|
Ergonomie des sites web |
|||||||
|
Introduction à la plateforme Moodle |
|||||||
|
Tests / Quizzes de Moodle : Banque de questions, Hotpotatoes et Carnet de notes. |
|||||||
|
Introduction à la plateforme Moodle |
|||||||
|
Web 2.0 |
|||||||
|
Usage des technologies pour l’enseignement et les apprentissages |
|||||||
|
Usage des technologies pour l’enseignement et les apprentissages |
|||||||
|
Innover dans l’évaluation des apprentissages Pourquoi et comment ? |
|||||||
|
Ecriture d’une carte conceptuelle en groupe |
|||||||
|
Conception de cours e-learning |
|||||||
|
Concevoir un site web convivial et efficace |
|||||||
|
Concevoir un site web convivial et efficace |
|||||||
|
Approfondir ses connaissances de Moodle |
|||||||
|
Introduction à la plateforme Moodle |
|||||||
|
Introduction à la plateforme Moodle |
|||||||
|
Web 2.0 |
|||||||
|
Introduction à la plateforme Moodle |
|||||||
|
Web 2.0 |
|||||||
|
Web 2.0 |
|||||||
|
Introduction à la plateforme Moodle |
|||||||
|
Concevoir un site web convivial et efficace |
|||||||
|
Web 2.0 |
|||||||
|
Introduction à la plateforme Moodle |
|||||||
|
Approfondir ses connaissances de Moodle |
|||||||
|
Créer et gérer un cours avec la plateforme Moodle |
|||||||
|
Introduction à la plateforme Moodle |
|||||||
|
Concevoir un site web convivial et efficace |
|||||||
|
Piloter un projet d’innovation techno-pédagogique |
|||||||
|
Scénarisation de cours hybrides – Partie 2 |
|||||||
|
Scénarisation de cours hybrides – Partie 1 |
|||||||
|
Environnements d’apprentissage elearning. Analyse et conception |
|||||||
|
Analyse et conception d’environnements d’apprentissage e-Learning |
|||||||
|
Introduction à la plateforme Moodle |
|||||||
|
Introduction à la plateforme Moodle |
|||||||
|
Aller plus loin avec la plateforme de cours Moodle |
|||||||
|
Aller plus loin avec la plateforme de cours Moodle |
|||||||
|
Créer et gérer un cours avec une plateforme d’e-learning |
|||||||
|
Créer et gérer un cours avec une plateforme d’e-learning |
|||||||
|
Concevoir un site web convivial et efficace |
|||||||
|
Conception d’environnements d’apprentissage hybrides |
|||||||
|
Conception d’environnements d’apprentissage hybrides |
|||||||
|
Introduction à la plateforme Moodle |
|||||||
|
Analyse et conception d’environnements d’apprentissage e-Learning |
|||||||
|
Concevoir un site web convivial et efficace |
|||||||
|
Concevoir un site web convivial et efficace |
|||||||
|
Analyse et conception d’environnements d’apprentissage e-Learning |
|||||||
|
Evaluation des apprentissages |
|||||||
|
Evaluation des apprentissages |
|||||||
|
Créer et gérer une formation avec une plateforme d’e-learning |
|||||||
|
Concevoir un site web convivial et efficace |
|||||||
|
Les cartes conceptuelles comme outil de conception d’applications multimédias de vulgarisation scientifique |
|||||||
|
Quels outils de navigation pour les CD-ROMs de vulgarisation scientifique ? |
|||||||
|
Une première en Suisse, pourquoi ? (semaine des sciences) |
|||||||
|
Organising a science café : why and how ? |
|||||||
|
Pour un apprentissage efficace : livre ou ordinateur ? |
|||||||
|
Facteurs de succès pour développer un cours e-Learning |
|||||||
|
Devenir autonome dans sa recherche d’information |
|||||||
|
Analyse et conception d’environnements de FAD |
|||||||
|
Usages des médias dans l’Enseignement Supérieur |
|||||||
|
Usages des TIC dans l’Enseignement Supérieur |
|||||||
|
Communauté de pratique TACTIC |
|||||||
|
Communauté de pratique TACTIC |
|||||||
|
Ecole virtuelle, école sans prof ? |
|||||||
|
Dimensions pédagogiques des TIC dans l’enseignement supérieur |
|||||||
|
Evaluation des apprentissages |
|||||||
|
Evaluation des apprentissages |
|||||||
|
Analyse et conception d’environnements d’apprentissage hybrides |
|||||||
|
Utilisation d’une plateforme d’e-learning pour la formation |
|||||||
|
Analyse et conception d’environnements d’apprentissage hybrides |
|||||||
|
Entre théorie et pratique, Intégrer les TICE dans sa classe |
|||||||
|
Comment intégrer les ICT dans l’enseignement ? |
|||||||
|
Dimensions pédagogiques des TIC dans l’enseignement supérieur |
|||||||
|
Questions ouvertes autour du e-Learning |
|||||||
|
Comment intégrer l’ordinateur dans la classe ? |
|||||||
|
Chats et Forum, quelques pistes de réflexion |
|||||||
|
L’évaluation du projet CVS Embryology |
|||||||
|
Concevoir un site web convivial et efficace |
|||||||
|
Concevoir un site web pour la formation De nombreux enseignants s’interrogent sur ce qu’il leur est possible aujourd’hui de réaliser dans ce domaine. (...)
|
|||||||
|
Les portails : créer et gérer son site web Un cours pour se familiariser avec les portails, tant du point de vue utilisation que (...)
|
|||||||
|
Création et gestion de cours sur Internet / Erstellung und Verwaltung von Kursen auf dem Internet mit integrierten Lernumgebungen Un environnement intégré d’apprentissage est un outil informatique permettant de créer et de distribuer des (...)
|
|||||||
|
Conception et création de pages web Ce cours a pour objectif d’être à même de créer des pages web simples en comprenant les mécanismes de base du (...)
|
|||||||
|
Conception et création de pages web Comprendre les mécanismes de base. Etre à même de créer des pages web simples. Concevoir et créer un (...)
|
|||||||
|
Comment créer un site web pour la formation La création d’un site web peut poursuivre de multiples buts d’information et de communication. Nous nous (...)
|
|||||||
|
Trouver de l’information sur le web Identifier le type et la structure des informations sur internet. Stratégies de recherche. Principaux (...)
|
|||||||
|
Javascript JavaScript est un langage de programmation qui peut être inclus dans des pages HTML destinées aux (...)
|
|||||||
