Interaction avec les contenus

Il s’agit ici de voir si les processus cognitifs attendus lors de la confrontation avec la matière à apprendre ont effectivement lieu.  Par « processus cognitifs » , nous entendons essentiellement certaines stratégies d’apprentissage. Wild et Schiefele (1994) font la distinction entre stratégies d’apprentissage cognitives et méta-cognitives :

Stratégies d’apprentissage cognitives :

• Élaborer
• Examiner d'un œil critique
• Organiser
• Répéter

Stratégies méta-cognitives :

• Planifier
• Superviser
• Réguler

Méthodes et outils

• La méthode de la réflexion à voix haute (voir page réflexion à voix haute) est tout à fait appropriée pour l’étude de l’interaction avec les contenus d’apprentissage. Selon cette méthode, les apprenants sont priés d’exprimer à voix haute ce qui leur passe par la tête lors de l’interaction avec un système d’apprentissage donné. Les déclarations sont enregistrées, transcrites puis analysées. Vous trouverez ici un exemple de schéma d’analyse (pdf, 32 kB, en allemand).
• Les stratégies mises en œuvre lors de l’apprentissage avec un système d’apprentissage donné peuvent également être évaluées rétrospectivement par les étudiants eux-mêmes. Le questionnaire « Lernstrategien im Studium (LIST) » (Stratégies d’apprentissage pendant les études ; en allemand) par exemple s'y prête bien, même si un ajustement des items du questionnaire au contexte du moment est nécessaire. Le questionnaire peut être téléchargé à partir du site du Lehrstuhls für Pädagogik der Universität Regensburg (en allemand): http://www-campus.uni-regensburg.de/edu1/index.php?option=content&task=view&id=25&Itemid=103.
  Vous avez besoin de la clé des items pour classer les items du questionnaire en fonction des différentes stratégies d’apprentissage. Elle est également téléchargeable depuis la même page.