Plus-value (effets des média)

La question à laquelle l’évaluation doit répondre est ici la suivante : les technologies mises en œuvre ou développées sont-elles plus efficaces que d’autres ? L’investissement supplémentaire résultant de l’utilisation de la technologie se justifie-t-il d’un point de vue didactique ? Offre-t-il une plus-value ? Les effets d’une technologie donnée sur la réussite de l’apprentissage constituent donc ici le point visé ; ces effets sont souvent étudiés en comparaison avec d’autres technologies (« traditionnelles »).

Étude comparative des média : the no significant difference phenomenon
Notons pour commencer qu’au cours des décennies de recherche sur les média, l’effet d’une technologie donnée sur le résultat d’apprentissage n’a pu être prouvé que très rarement (cf. par exemple Kulik, 2003 ; Russel, 1999 ; pour une discussion théorique, voir Clark, 1983).

Design d’enquête
Dans le cas où la question de la plus-value offerte par une technologie donnée doit toutefois être au centre de l’évaluation, seul un design d’enquête nécessitant un investissement important permettra d’y apporter une réponse. Ce design doit répondre à différents principes (répartition fortuite des étudiants en « groupe de test » et « groupe de contrôle », mesure avant-après, si possible constance de tous les facteurs). Pour plus d’informations à ce sujet, voir la page Méthode d’analyse.

Seul le respect de toutes ces contraintes méthodologiques permet d’imputer à la technologie ou au moyen pédagogique les différences qui peuvent surgir dans les résultats d’apprentissage du « groupe de test » et du « groupe de contrôle » !