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Informations sur l'étude du transfert
Trois phases de l'évaluation du transfert sont proposées (d’après Mandl et Reinmann-Rothmeier, 2000) :
1. Phase préparatoire : Spécification des objectifs de transfert par l'observation des procédures de résolution de problèmes ou de travail, par enquêtes (p. ex. auprès d'étudiants ou d’enseignants à l’aide d'entretiens ou de questionnaires) ou par analyse de documents (p. ex. des cahiers des charges ou des supports de formation).
Des objectifs de transfert (ou objectifs d'application) peuvent être décidés en commun avec les apprenants avant la phase pratique. Ces objectifs devraient, d'après Gerard (2003) :
- être formulés comme actions concrètes, observables et limitées dans le temps,
- être voulues par l'apprenant (qui participe activement à l'établissement de ses objectifs),
- être directement liés à la pratique de l'apprenant,
- ne dépendre que de l'apprenant (et pas de facteurs externes),
- être ambitieux tout en restant réalistes,
- être formulés positivement et
- être fournis avec des conditions de réalisation clairement définies.
2. Phase formative: Analyse du transfert d'apprentissage par enquête auprès des destinataires de la mesure au moyen de questionnaires ou d'un entretien, observation sur le lieu de travail ou pendant la phase pratique.
Phase formative:
L’évaluation formative sert à l’assurance qualité. Son objectif principal est d’identifier des points faibles. Elle est le plus souvent effectuée parallèlement au développement et fournit des données qui seront utilisées pour l’amélioration de la conception de l’offre de formation. (traduit de Tergan, 2000)
Gerard (2003) propose les questions suivantes pour saisir le potentiel de transfert :
- Êtes-vous satisfait des possibilités d'utilisation des acquis ?
- Quelle partie des acquis estimez-vous pouvoir mettre en œuvre ?
- Dans quel délai aurez-vous l'occasion de mettre les acquis en œuvre ?
- Etes-vous optimiste quant aux possibilités de tranfert des compétences acquises dans votre pratique (professionnelle) ?
3. Phase Sommative: Analyse du transfert d'apprentissage par des observations structurées sur le lieu de travail ou pendant la phase pratique, par enquête auprès des destinataires de la mesure et/ou de leurs enseignants, analyse de données objectivables (p. ex. taux d'erreur, échantillons de travail). Fondez-vous alors sur les objectifs d'application et/ou de transfert définis !
Phase Sommative:
« L’évaluation sommative sert à contrôler la qualité, les effets et l’utilisation d’une offre de formation. On s’intéresse à la question de savoir si une offre de formation ou certaines de ses composantes répondent à certaines attentes lors de l’utilisation pratique. » (traduit de : Tergan, 2000).
