Modèle pour l'évaluation de programmes

Le modèle pour l'évaluation de programmes se compose - comme celui pour l'évaluation de projets - de trois dimensions (cf. Das Evaluationsnetz, 2007 ; Grund, Grote & Windlinger, 2003 ; Kirkpatrick, 1994 ; Schenkel, 2000) :

• Le processus d’évaluation (vert) décrit le déroulement de l’évaluation, de sa planification jusqu’à la communication des résultats.
• Le processus de programme (bleu) structure les différentes phases d’un programme, de sa planification jusqu’à l'intégration des résultats.
• Les niveaux d’évaluation (rose) permettent de cerner les questions auxquelles l’évaluation doit apporter une réponse.

Modele_programme_FR

Les trois dimensions sont liées les unes aux autres :

• Processus du programme – niveaux d’évaluation (flèches doubles) : selon la phase dans laquelle se trouve le programme, différentes questions d’évaluation sont possibles. À titre d’exemple, au terme de la phase de planification, le concept du programme peut être au centre de l’évaluation ; ou après la phase d'intégration, ce sont les effets durables qui peuvent être analysés. Les flèches en ligne discontinue signifient que même lorsque le programme se trouve dans une phase précoce, il est bien entendu possible (et conseillé) de commencer à planifier l’évaluation si celle-ci doit se rapporter à un niveau d’évaluation « supérieur ». Les flèches pointent dans les deux directions, donc les résultats de l'évaluation peuvent influencer le processus du programme.
• Les processus d’évaluation et du programme doivent être adaptés les uns aux autres (flèche rouge). Planifiez l’évaluation à temps, sans attendre la fin du programme, afin d'harmoniser au mieux le déroulement du programme et l'évaluation et ses résultats.
• Processus d’évaluation – niveaux d’évaluation (flèches simples) : l’évaluation passe toujours par les différentes phases, quels que soient les niveaux d’évaluation auxquels l’évaluation se rapporte, ou le moment dans le déroulement du programme où celle-ci a lieu. Ici aussi, les flèches pointent dans les deux directions : les résultats d'une phase de l'évaluation peuvent à leur tour influencer le processus d'évaluation.