Structurer les activités et les ressources

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Présentation

Pour guider les étudiantes pendant l’avancement dans le cours, certaines ressources ou activités peuvent être rendues disponibles seulement lorsque d’autres activités ou ressources ont été réalisées auparavant.

L’objectif est que les étudiantes, en suivant un cheminement plus structuré, puissent être mieux guidées vers l’atteinte des objectifs du cours.

Nous vous proposons de mettre en place cette activité selon les étapes suivantes :

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Étape 1 : Organiser la documentation

Avant de réfléchir aux conditions d’accessibilité des différentes activités, il est utile de décrire son scénario de cours.

L’enseignante va donc, de façon synthétique, lister les étapes de son cours, par exemple à l’aide du tableau « Scénariser son cours » (cf. Annexe 1). Une bonne idée est de marquer la suite chronologique des activités du cours, en marquant, pour chaque activité :

·           les personnes (Qui fait quoi ? En groupe ou seul ?),

·           les consignes (Comment le faire ?),

·           le lieu (Où le faire ? Un cours en présence, à distance à la maison, sur Moodle, …),

·           l’objectif (Pourquoi le faire ?),

·           et les outils-médias (Le faire avec quoi ?).

clip_image004 Exemple de scénario

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Ce travail sera utile à l’enseignante pour définir l’enchainement d’activités par la suite. De plus, elle peut aussi le communiquer à ses étudiantes, qui seront ainsi plus au clair sur le déroulement du cours, sur ce qu’on attend d’elles et surtout dans quel but on leur demande de faire les activités décrites.

Cette étape est directement liée à la suivante. Normalement, ces deux étapes se font en même temps, ou du moins on fait des aller-retours entre les deux lors de la mise en place du cours.

clip_image007 Quelques ressources sur la scénarisation de cours

·           Les 8 événements d’apprentissage (sur www.formadis.be)

Cette vidéo de LabSET (http://www.labset.ulg.ac.be/portail/) montre huit événements d’apprentissage selon Leclercq & Poumay, (2008) et des exemples pour chacun : Création, Exercisation, Expérimentation, Exploration, Réception, Débat, Imitation et Méta-réflexion.

·           Cécile Deruy et Sophie Ferrandino proposent un module sur « Scénariser un module de formation » 

Ce module présente les étapes de scénarisation d’un cours. Avec des exemples et des conseils. Le CMS Moodle y est utilisé comme outil de médiatisation.

·           AUNEGE (http://www.aunege.org/) propose une fiche consacrée à la scénarisation

Cette fiche structurée par étapes aborde les pourquoi et comment d’une scénarisation de cours en ligne.

·           Henri, F., Compte, C., & Charlier, B. (2007). La scénarisation dans tous ces débats, PROFETIC, Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire. http://www.ritpu.org/spip.php?article132.

clip_image009 Avec Moodle

L’enseignante peut communiquer le scénario du cours aux étudiantes par exemple en insérant ses étapes avec leur description dans le calendrier.

Elle peut aussi faire transparaître ce scénario dans la structure de la page d’accueil du cours, en insérant les titres des étapes dans les paragraphes, ainsi qu’en décrivant  les consignes, attentes et objectifs de chaque étape dans des « étiquettes ».

Utiliser le calendrier

Dans Moodle, le Calendrier apparaît dans un bloc (au même titre que les Réglages, les flux RSS ou encore les activités récentes). A

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ALe bloc Calendrier

Certains Evénements du Calendrier y apparaissent automatiquement. Ainsi par exemple, la date du rendu d’une activité Devoir ou la date de la prochaine session d’un Chat sont automatiquement ajoutés par Moodle au Calendrier.

Mais chaque utilisatrice a la possibilité d’ajouter manuellement des Evénements au Calendrier du cours.

Pour communiquer le scénario du cours en ajoutant au Calendrier les étapes avec leur description, il suffit d’ajouter des Evénements.

Ajouter un événement au cours

Pour ajouter un événement au cours :

1.    Activez le mode édition.

2.    Cliquez sur le mois du Calendrier. La nouvelle page Moodle propose au centre de la page, une vue mensuelle détaillée du mois actuel, et sur la droite une Vue mensuelle affichant 3 mois. A

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ALa vue mensuelle détaillée du Calendrier

3.    Cliquez sur le bouton Nouvel événement. A

4.    Dans la nouvelle page, introduisez  le Nom de l’Evénement et sa Description. B

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BLes détails d’un Evénement du Calendrier

5.    Cliquez sur le bouton Enregistrer.

Ajouter une étiquette

Pour ajouter une étiquette à votre cours :

1.    Activez le mode édition.

2.    Dans la section/semaine désirée, dans le menu Ajouter une ressource…, sélectionnez l’option Etiquette.

3.    Entrez le Contenu de l’étiquette. A

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AContenu de l’Etiquette

4.    Cliquez sur le bouton Enregistrer et revenir au cours.

Étape 2 : Quelles ressources et quelles activités

Une fois que la structure globale du cours est définie dans le scénario de cours conçu par l’enseignante, elle peut décider plus en détail quelles sont les ressources et les activités qu’elle va mettre en place.

L’enseignante décide par exemple que pour l’étape : « Structurer les activités et les ressources », elle va utiliser :

·           un test dans Moodle pour que les étudiantes puissent évaluer l’état de leur connaissances sur la thématique ;

·           un document aide.pdf pour celles qui ne réussissent pas bien le test ;

·           une présentation en classe (plus le document supcours.ppt) pour expliquer les fondements de la thématique ;

·           le document « Explication.pdf » pour que les étudiantes puissent approfondir leurs connaissances, un devoir avec un cas pratique à résoudre pour mobiliser leurs connaissances ;

·           un forum pour discuter des solutions du cas ;

·           un moment en classe pour donner une/la solution au cas pratique et pour valider les solutions des étudiantes, avec un document « Les solutions.pdf ».

Et ainsi de suite pour les autres étapes de son cours.

En définissant ces ressources et activités, elle se rend parfois compte que les étapes de son scénario pourraient être améliorées, changées, inversées, etc.  Elle adapte ainsi son scénario au fur et à mesure.

clip_image018 Avec Moodle

Dans son scénario, l’enseignante regarde les activités et ressources de Moodle qui pourraient servir dans les différentes étapes de son cours. Parfois, en consultant cette liste, elle trouve comment elle pourrait utiliser l’une d’elles pour donner le petit plus à son cours (cf. Figure 1).

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Figure 1 :    La liste des activités et des regmentsources possibles

Étape 3 : Les dépendances

Lorsque la structure de son cours et les éléments (ressources et activités) qui le composent sont définis, l’enseignante peut réfléchir aux dépendances entre ces éléments.

Une première question à se poser est : « Quelles activités ou ressources nécessitent des conditions prérequises ? »

Il n’est pas toujours nécessaire, ni souvent conseillé, de poser des conditions sur chaque ressource et activité. Le choix à effectuer dépend par exemple du niveau des étudiantes, du degré de directivité qu’on veut donner à la séquence d’apprentissage, etc. De plus, de nombreuses dépendances entre les éléments du cours augmentent la complexité de sa mise en place.

clip_image023 Être dirigé ou pas ?

« On pourrait penser que, à des niveaux de formation élevés, moins c’est dirigé, mieux c’est. Mais je remarque souvent le contraire chez mes collègues étudiants, surtout au début de l’Uni. Ils aiment bien suivre un cours structuré, savoir un peu ce qu’il est bien de faire avant quoi. Et, en y réfléchissant, c’est souvent ce que moi aussi j’attends d’un cours, car je ne suis pas encore expert dans la matière, donc je préfère que l’enseignant me dirige dans mon apprentissage. » (d’après un entretien avec un étudiant)

Pour reprendre l’exemple décrit à l’étape 2, l’enseignante ne va pas mettre des conditions d’accès sur toutes les ressources. Les documents xvz.pdf et yjz.doc seront accessibles à tout moment. Par contre, elle va structurer les autres.

Une fois qu’elle a décidé qu’une activité a des pré-requis, elle doit aussi décider les actions qui doivent être accomplies (éventuellement avec succès) pour que l’activité en question devienne accessible à l’étudiante. Ci-dessous, un choix possible des dépendances entre les ressources et activités de l’exemple : 

·           Test

·           Document : « aide.pdf »

       S’affiche uniquement si l’étudiante a fait moins que 40% au test.

·           Présentation en cours (supcours.ppt)

       Disponible seulement après que l’étudiant a fait le test au moins une fois.

·           Document « Explications.pdf » qui donne les explications sur les questions du test

       Disponible seulement après que l’étudiante a fait le test au moins une fois.

·           Devoir : « étude de cas »

       Disponible seulement si :

            Le test a été fait au moins une fois ET

            Le document « Explications.pdf » a été accédé au moins une fois.

·           Forum de discussion

       Disponible uniquement une fois le devoir rendu.

·           Séance en cours pour donner les solutions (« Les solutions.pdf »).

       Disponible uniquement si l’étudiante a posté au moins 2 messages/réponses dans le forum.

Pour finir, l’enseignante doit décider comment afficher les activités avec prérequis aux étudiantes : visibles mais pas faisables ou invisibles. Les deux options ont des avantages et des désavantages ; et le choix va dépendre de nombreux facteurs.

Par exemple, si l’enseignante veut que les étudiantes accomplissent une activité, il va plutôt l’afficher. Ainsi l’étudiante verra que l’activité est à réaliser, mais qu’elle doit faire d’autres choses avant de pouvoir la commencer.

Si par contre une activité est annexe, il peut être intéressant de la garder cachée aux étudiantes qui n’ont pas rempli les conditions. Dépendamment de la dynamique de classe, cela peut valoriser celles qui ont trouvé la ressource (car elles ont fait les activités nécessaires). Un petit mot d’indice dans le cours peut inciter les plus motivées à faire les activités sur la plateforme pour trouver la « ressource cachée ».

clip_image018[1] Avec Moodle

Pour la majorité des activités et ressources, il est possible, dans Moodle2, de définir des réglages pour en « restreindre la disponibilité ». Avec ces réglages, l’enseignante peut imposer des conditions qui doivent être remplies par l’étudiante pour pouvoir accéder à cette ressource/activité.

C’est donc avec ces réglages que l’on va définir les conditions pré-requises.

Attention : les conditions pour une activité/ressources se lient automatiquement par la fonction ET. Ainsi, toutes les conditions définies doivent être remplies.

De plus, on peut définir des conditions d’ « achèvement d’activité ». Il est donc possible de définir quand l’activité est considérée comme achevée, cela en étroite connexion avec la restriction de disponibilité.

Par exemple, il est possible de définir qu’une ressource (par exemple un document expliquant la solution d’un problème) ne soit disponible que si une activité précédente (par exemple un test) a été achevée par l’étudiante. L’enseignante définit que le test est considéré comme achevé si l’étudiante a fait ce test au moins une fois. Ainsi l’enseignante pousse les étudiantes à évaluer leur connaissance sur ce problème avant de lire la solution.

Les dépendances

La création des dépendances se fait en trois temps :

1)    Paramétrer le cours pour activer l’option d’achèvement des activités et des ressources. (à ne faire qu’une fois pour l’ensemble des activités).

2)    Ajouter une ou plusieurs conditions d’achèvement pour une activité ou une ressource, conditions avec lesquelles on veut restreindre la disponibilité d’une autre activité ou ressource.

3)    Restreindre la disponibilité de l’activité ou de la ressource elle-même.

Paramétrer le cours

Pour activer l’option d’achèvement du cours :

1.    Dans le bloc Réglages de votre cours, dans la partie Administration du cours, cliquez sur Paramètres. A

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A Le menu Administration du cours

5.    Dans la partie Etat d’achèvement des activités des étudiants (vers le bas de la page), pour Suivi d’achèvement, choisissez l’option Activé. La configuration s’effectue dans les réglages des activités. B

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B Le Suivi d’achèvement dans les paramètres du cours

6.    Cliquez sur le bouton Enregistrer.

Une fois ce paramétrage effectué, vous pouvez vous concentrer uniquement sur les conditions d’achèvement et la disponibilité des ressources et des activités.

Dans ce scénario, il y a sept ressources ou activités qui vont servir de base à la disponibilité de six activités ou ressources. Commençons par le document Aide qui va dépendre de l’activité test « Connaissances de Moodle ». La première opération à effectuer est donc de spécifier les conditions d’achèvement du test. Lorsque cela sera fait, nous pourrons spécifier la disponibilité du document.

Spécifier les conditions d’achèvement de l’activité test « Connaissance de Moodle »

Pour spécifier les conditions d’achèvement de l’activité :

1.    Activez le mode édition.

2.    Modifiez l’activité test « Connaissances de Moodle », en cliquant sur l’icône de la main.

3.    Au bas de la page, dans la zone Achèvement d’activité, pour Suivi d’achèvement, choisissez l’option Afficher l’activité comme terminée dès que les conditions sont remplies. A

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A Le Suivi d’achèvement dans une Activité

4.    Cliquez sur le bouton Enregistrer et revenir au cours.

Restreindre la disponibilité de la ressource document « Aide »

Pour restreindre la disponibilité de la ressource « Aide » :

1.    Activez le mode édition.

2.    Modifiez le document « Aide », en cliquant sur l’icône de la main.

3.    Au bas de la page dans la zone Restreindre la disponibilité,  pour Condition de note, choisissez dans le menu déroulant le Test « Connaissances de Moodle » et introduisez 40% dans le champ inférieur à. A

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ARestreindre la disponibilité d’une Ressource en fonction de résultats à un Test

Voilà. La ressource Aide ne sera disponible que lorsque l’étudiante aura atteint au moins 40% au test « Connaissances de Moodle ».

Les ressources « Support de cours » et « Explications » dépendent aussi du test « Connaissances de Moodle ». Il suffit donc de restreindre la disponibilité des ressources elles-mêmes.

Restreindre la disponibilité des ressources « Support de Cours » et « Explications »

Pour restreindre la disponibilité de la ressource :

1.    Activez le mode édition.

4.    Modifiez le document « Support de Cours », en cliquant sur l’icône de la main.

5.    Au bas de la page dans la zone Restreindre la disponibilité, pour Condition de fin d’activité, choisissez « Connaissances de Moodle » dans le premier menu déroulant et doit être marqué comme terminé dans le deuxième menu déroulant. A

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ARestreindre la disponibilité d’une Ressource en fonction de la terminaison d’une Activité

6.    Répétez l’opération pour la Ressource « Explications ».

Le devoir « Étude de cas » dépend aussi du test « Connaissances de Moodle ». Toutefois, il dépend aussi du document « Explications ». Il est donc nécessaire de spécifier la ou les conditions d’achèvement de ce document et, dans un deuxième temps, de restreindre la disponibilité de l’activité.

Spécifier les conditions d’achèvement de la ressource « Explications »

Pour spécifier les conditions d’achèvement de la ressource :

1.    Activez le mode édition.

2.    Modifiez la Ressource « Explications », en cliquant sur l’icône de la main.

3.    Au bas de la page, dans la zone Achèvement d’activité, dans Suivi d’achèvement, choisissez l’option Afficher l’activité comme terminée dès que les conditions sont remplies. A

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A Le Suivi d’achèvement dans une Ressource

Restreindre la disponibilité du devoir « Étude de cas »

Maintenant que les conditions ont été spécifiées pour les deux ressources dont dépend cette activité, il est possible d’en restreindre la disponibilité :

1.    Activez le mode édition.

2.    Modifiez le document « Etude de cas », en cliquant sur l’icône de la main.

3.    Au bas de la page, dans la zone Restreindre la disponibilité, pour Condition de fin d’activité, choisissez dans le premier menu déroulant le document « Explications » et doit être marqué comme terminé dans le deuxième menu déroulant. A

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A Ajouter des Conditions de fin d’activité

4.    Puis, afin de pouvoir spécifier d’autres conditions de fin d’activité, il faut les ajouter au formulaire. Cliquez sur le bouton Ajouter au formulaire 2 conditions d’activité. A

5.    Vous pouvez maintenant ajouter la seconde Condition de fin d’activité concernant le Test. Dans la deuxième Condition de fin d’activité, choisissez dans le premier menu déroulant le Test « Connaissances de Moodle » et choisissez doit être marqué comme terminé dans le second menu déroulant. B

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B Ajouter une seconde Condition  de fin d’activité

Il reste encore à effectuer les mêmes opérations (préciser les conditions d’achèvement et les disponibilités) pour le forum de discussion « Discussion sur les connaissances de Moodle » et le document « Les solutions ».

Le forum de discussion ne doit être disponible que lorsque le devoir « Etude de cas » est rendu.

Spécifier les conditions d’achèvement du devoir « Étude de cas »

Pour spécifier les conditions d’achèvement du devoir :

1.    Activez le mode édition.

2.    Modifiez le Devoir « Etude de cas », en cliquant sur l’icône de la main.

3.    Au bas de la page, dans la zone Achèvement d’activité, dans Suivi d’achèvement, choisissez l’option Afficher l’activité comme terminée dès que les conditions sont remplies. A

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A Le Suivi d’achèvement dans une Activité

Restreindre la disponibilité du forum « Discussion sur les connaissances de Moodle »

Pour restreindre la disponibilité du forum :

1.    Activez le mode édition.

2.    Modifiez le Forum « Discussion sur les connaissances de Moodle », en cliquant sur l’icône de la main.

3.    Au bas de la page dans la zone Restreindre la disponibilité, pour Condition de fin d’activité, choisissez « Connaissances de Moodle » dans le premier menu déroulant et doit être marqué comme terminé dans le deuxième menu déroulant. A

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ARestreindre la disponibilité d’une Activité en fonction de la terminaison d’une Activité

4.    Répétez l’opération pour la Ressource « Explications ».

Finalement, le document « Les solutions » ne doit être disponible que lorsque l’étudiante a posté au moins deux messages-réponses dans le forum. Il s’agit donc de préciser pour le forum qu’il sera considéré comme achevé lorsque les participantes y auront écrit un certain nombre de messages ou réponses.

Spécifier les conditions d’achèvement du forum « Discussion sur les connaissances de Moodle »

Pour spécifier les conditions d’achèvement du forum :

1.    Activez le mode édition.

2.    Modifiez la ressource « Discussion sur les connaissances de Moodle », en cliquant sur l’icône de la main.

3.    Au bas de la page, dans la zone Achèvement d’activité, dans Suivi d’achèvement, choisissez l’option Afficher l’activité comme terminée dès que les conditions sont remplies, cochez la case Messages requis et ajoutez la valeur 2 dans le champ Le participant doit écrire des messages ou des réponses. A

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A Le Suivi d’achèvement dans un Forum

Restreindre la disponibilité du document « Les solutions »

Pour restreindre la disponibilité du forum :

1.    Activez le mode édition.

2.    Modifiez le document « Les solutions », en cliquant sur l’icône de la main.

3.    Au bas de la page dans la zone Restreindre la disponibilité, pour Condition de fin d’activité, choisissez « Discussion sur les connaissances de Moodle » dans le premier menu déroulant et doit être marqué comme terminé dans le deuxième menu déroulant. A

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ARestreindre la disponibilité d’une Ressource en fonction de la terminaison d’une Activité

Le résultat

La Figure 2 montre comment votre scénario devrait apparaître une fois l’étape 3 terminée :