Présentation
En groupes, les étudiants se documentent sur une thématique choisie. Ils écrivent dans un wiki une présentation de ce thème et ils le présentent aussi oralement. L’enseignant valide les travaux présentés et y apporte au besoindes précisions-corrections.
Nous vous proposons de mettre en place cette activité selon les étapes suivantes :
Exemple d’un wiki pour l’écriture collaborative
Au travers de leur analyse d’une expérience d’écriture collaborative faite dans le cadre d’un cours d’anglais langue étrangère, Chao et Lo (2009) mettent en évidence qu’il ne suffit pas de mettre à disposition un espace wiki, mais qu’il est nécessaire de structurer l’activité. Pour cela, ils utilisent une technique d’échafaudage, en étapes : « Scaffolding in this study is designed to meet the features of successful scaffolding defined by Mckenzie (1999) : (1) delivering efficiency via computer networking; (2) providing clear direction and purpose in the procedure; (3) keeping students on task according to the procedure; (4) clarifying expectations in the tasks; (5) incorporating peer interaction and assistance via collaboration; (6) directing students to worthy sources by the instructor to reduce frustration. » (Chao & Lo, 2009, p. 399).
Ensuite, ils utilisent également les étapes du processus d’écriture lui-même comme bases de l’échafaudage et pour promouvoir les conditions favorables aux différentes phases du travail des étudiants :
« In this study, the instructional design of the Wiki-based collaborative writing allots five stages of writing process as the procedure of successive sub-tasks. […] Using procedural scaffolding to support online learning environment can create conditions that helps students stay on the assigned task and increases the likelihood of successful completion of the assignment (Pea, 2004). The sequence of the five writing tasks uses different forms of collaboration not only to explicate writing process but also to fit the two steps of scaffolding – building and removing scaffolds. The two-step scaffolding progresses in a sequence of scaffold building (first stage of group planning), moving (second stage of individual drafting), building (third stage of peer-revising), building (fourth stage of peer-editing), and removing (fifth stage of publishing individual final work). » (Chao & Lo, 2009, p. 399)
« Group brainstorming can activate writing process that frees students from being reluctant to write. Group planning can engage them to organize content. Group discussing can provide pros and cons when selecting a topic or making a decision. […] In this study, multiple peer response is elaborated at the third stage of peer revising (content adding or deleting in terms of coherence) and the fourth stage of peer editing (mechanical or grammatical correction). For example, each learner in a four-person group will obtain feedback from the other three teammates who read and response. » (Chao & Lo, 2009, p. 400)
« For the theoretical consideration and practice, the second stage is meant for each team member to draft one part of the whole work on his or her own, after the first stage of group planning and outlining. That is, a four-person group will need to decide four major parts for each team member to contribute to their collaborative work. With the support of group pre-writing planning, the removal of peer interaction at the drafting stage helps learners to concentrate on expressing themselves. […] The fifth stage of publishing requires each member to decide the final version of his or her own by accumulating and refining what have been done at stages of peer revising and peer editing. That is, each team member is given autonomy to work on his or her final document after shared control among peers. » (Chao & Lo, 2009, pp. 400–401).
Un autre exemple décrit par Olivier (2010), cette fois en Français Langue Étrangère, met en collaboration les étudiants, l’enseignant et la communauté Wikipedia.
Étape 1 : Choix de la thématique et documentation
L‘enseignant lance cette activité en laissant ses étudiants libres du choix de la thématique qu’ils veulent travailler, parmi une liste qu’il leur propose, et sans leur donner de documentation de départ. Les étudiants se regroupent au travers d’un sondage dont l‘enseignant utilise le résultat pour créer ensuite les groupes dans Moodle. Pour assurer une bonne dynamique dans chaque groupe, il convient de limiter les groupes à 4 ou 5 étudiants. S’il y a beaucoup d’étudiants, l‘enseignant peut créer plusieurs groupes sur une même thématique. (Pour plus d’informations, cf. Scénario « Travailler en groupe »)
Sitôt les groupes constitués, chaque membre d’un groupe se lance dans la recherche de documents sur sa thématique. Chaque groupe partage ses documents au travers d’un forum restreint au groupe. On peut suggérer aux étudiants que celle-celui, qui partage ainsi un document avec son groupe, en fasse un très bref résumé (dans lequel elle/il explique pourquoi ce document est important/utile) en ajoutant le document dans le forum. Selon le degré d’autonomie des étudiants, l’enseignant peut fixer ou non l’ampleur de la tâche (p.ex. chaque membre amène au moins 5 références).
Si les étudiants ne peuvent pas se rencontrer en présence, le forum leur sert aussi pour discuter si leur documentation couvre tous les aspects principaux de leur thématique et leur permet donc de générer une bonne présentation de celle-ci.
Avec Moodle
Il y a plusieurs possibilités pour mettre en œuvre ce débat.
Dans votre cours Moodle, vous pouvez :
· Créer un sondage pour que les étudiants choisissent leur thématique (limite à 4-5 participants par groupe) ;
· Créer des groupes ;
· Ouvrir un forum par groupes séparés pour que chaque groupe puisse partager les documents que ses membres trouvent sans interférer avec un autre groupe qui, éventuellement, travaille sur la même thématique, ou très proche.
Créer un sondage
Pour ajouter un sondage à une section ou une semaine de votre cours :
Activez le mode édition.
1. Dans la section/semaine désirée, dans le menu Ajouter une activité…, sélectionnez l’option Sondage.
2. Dans les Paramètres généraux du Sondage créé, entrez le Nom du sondage et le Texte d’introduction.
3. Pour que vos étudiants puissent choisir leur thématique :
a. Dans la rubrique Limite, sélectionnez l’option Limiter le nombre de réponses permises en choisissant Activer. A
A Limiter le nombre de réponses permises
a. Renseignez les champs Option 1 – Option n avec le titre de chaque thématique. A
b. Pour chacune des options, limitez (champ Limite) le nombre de votes possibles à quatre ou cinq. A
4. Cliquez en bas de la page sur le bouton Enregistrer et revenir au cours.
Une fois que vos étudiants commencent à répondre, vous pouvez voir leurs choix en cliquant sur le lien « Voir les X réponses » (en haut à droite dans la page initiale du sondage, X est le nombre de réponses).
Une fois que tous vos étudiants auront répondu à ce sondage, vous pouvez les insérer dans les groupes correspondant à chaque thématique.
Créer des groupes
Pour créer des groupes dans votre cours :
1. Activez le mode édition.
2. Dans le bloc Réglages, cliquez sur l’entrée Utilisateurs. A
A Menu Administration du cours
3. Cliquez sur l’entrée Groupes. B
B Sous-menu Groupes
4. Cliquez sur le bouton intitulé Créer un groupe. C
C Bouton Créer un groupe
5. Donnez le Nom du groupe et la Description du groupe et cliquez sur le bouton Enregistrer. D
D Création d’un groupe
6. Répétez les étapes 4. et 5. pour chaque thématique.
7. Sélectionnez un groupe et cliquez sur le bouton Ajouter/retirer des utilisateurs. E
E Ajouter des utilisateurs
8. En fonction des résultats du sondage, sélectionnez les étudiants que vous souhaitez ajouter au groupe et cliquez sur le bouton Ajouter. F
F Choisir les utilisateurs
Pour finir, vous pouvez ouvrir un forum par groupes séparés pour permettre aux étudiants de collecter des documents pour leur groupe.
Ajouter un forum
Pour ajouter un forum à votre cours :
1. Activez le mode édition.
2. Dans la section/semaine désirée, dans le menu Ajouter une activité…, sélectionnez l’option Forum.
3. Entrez le Nom du forum et l’Introduction au forum. A
A Forum – Nom, introduction
4. Afin que chaque étudiant puisse créer un Fil de discussion consacré au thème choisi, pour Type de forum, choisissez dans le menu déroulant l’option Chaque personne lance une discussion.
5. Pour paramétrer le Forum en Groupes séparés, sous Mode de groupe, choisissez l’option Groupes séparés. B
B Forum en mode Groupes séparés
6. Cliquez sur le bouton Enregistrer et revenir au cours.
Étape 2 : Rédaction de la présentation écrite
En groupe, les étudiants travaillent à coécrire une présentation de la thématique qu’ils ont choisie. C’est le wiki qui leur sert de support pour collaborer à cette tâche. Notons que le but de l’activité est que les étudiants constituent une présentation panoramique de la thématique, dans laquelle aucun aspect important ne devrait être oublié[1]. À ce niveau, les étudiants doivent être attentifs au fait que, lors de la rédaction, ils peuvent s’apercevoir que leur documentation est incomplète.
L‘enseignant peut conseiller aux étudiants une structure globale de leur wiki. Par exemple, la première page du wiki peut constituer une table des matières présentant une liste des aspects principaux de la thématique et faisant lien vers des pages secondaires du wiki, chacune spécialisée sur un aspect particulier de la thématique.
L‘enseignant peut également leur conseiller de procéder à une relecture de leur travail suffisamment tôt par rapport au délai final imparti, pour avoir le temps nécessaire à des corrections. Les étudiants débutants, en particulier, ne sont pas tous conscients qu’ils peuvent ainsi améliorer grandement la qualité de leurs travaux écrits. Ils auraient plutôt tendance à rédiger un travail écrit en un seul jet jusqu’à la dernière minute.
Plus d’info sur la rédaction d’un texte à plusieurs
Le travail d’écriture d’un texte en groupe peut se développer selon les cinq étapes préconisées par l’équipe du projet européen eCulture (2007-08) :
1) Créer le groupe en prenant en compte les consignes de la tâche d’écriture : Vous vous mettrez de préférence avec des collègues que vous connaissez déjà, pour vous comprendre plus vite. De plus, le groupe doit rassembler les compétences nécessaires à la tâche demandée. Il ne s’agit pas, par exemple, seulement de savoir écrire mais aussi de pouvoir effectuer une recherche documentaire, d’avoir de bons relecteurs, etc.
2) Organiser le groupe : C’est tout à la fois organiser les étapes du travail dans le temps, définir les rôles des différents membres du groupe (animateur-organisateur, rédacteur, documentaliste, metteur en forme, relecteur) et trouver les outils pour faciliter l’écriture collaborative à proprement parler.
3) Définir le contenu du thème et la structure du texte : Il s’agit sans doute de commencer par se familiariser avec la thématique, pour en comprendre par exemple les limites et les notions importantes. Ensuite, une recherche documentaire s’impose pour alimenter la compréhension du thème et trouver des illustrations du texte. Ensuite, il s’agit surtout d’identifier les parties principales du texte que vous allez produire, autrement dit de le structurer.
4) Produire le texte : Pour résumer, n’écrivez pas votre texte en une seule fois. Essayez d’organiser une véritable étape de relecture critique pour pouvoir écrire une deuxième version de votre texte.
5) Finaliser le texte : Chassez la faute de frappe et la petite incohérence involontaire, due par exemple à deux auteurs ayant employé deux termes différents pour dire la même chose. Mettez alors en forme votre texte définitif et mettez à jour la table des matières de votre texte.
(Fiches de travail du projet eCulture http://moodle.unifr.ch/course/view.php?id=2371)
Avec Moodle
Dans votre cours Moodle, vous pouvez :
· Proposer un wiki pour servir de support au travail d’écriture collaborative de chaque groupe.
· Régler le wiki par groupes séparés pour qu’il n’y ait pas d’interférences entre deux groupes travaillant sur la même thématique.
Chaque groupe d’étudiant va coécrire une présentation de la thématique qu’ils ont choisie. Pour cette tâche, ils vont utiliser un wiki.
Ajouter un wiki par groupes séparés
Pour ajouter un wiki à votre cours :
1. Activez le mode édition
2. Dans la section/semaine désirée, dans le menu Ajouter une activité…, sélectionnez l’option Wiki.
3. Entrez le Nom du wiki et la Description du wiki. A
A Insérer la description et les réglages du wiki
4. Dans les paramètres, sous Mode wiki, choisissez Wiki collaboratif (notez que ce paramètre ne pourra plus être changé une fois le Wiki créé). Sous Mode de groupe, sélectionnez Groupes séparés. Chaque Groupe disposera ainsi de son propre Wiki, et ne pourra pas consulter celui des autres Groupes.
Attention : le texte dans le champ Nom de la première page sera le nom de la première page pour chaque Groupe (même si le contenu sera spécifique au groupe).
5. Cliquez sur le bouton Enregistrer et revenir au cours.
En créant des nouvelles pages, il faut choisir le format. Le format WYSIWYG est celui utilisé dans les autres contenus de Moodle. Dans ce format, pour créer une nouvelle page dans le wiki, il suffit de mettre le nom de celle-ci entre doubles crochets, par exemple [[Nouvelle page]].
Étape 3 : Validation de la présentation
L’enseignant valide le travail produit par les étudiants dans le wiki en introduisant des commentaires sur les différentes pages de leur wiki. Un aspect de la thématique peut être terminé tandis qu’un autre devrait être amélioré.
Dans notre exemple : Malheureusement, le groupe 2 a oublié un aspect important de la thématique qu’il a choisie.
En fonction de tout cela, si le travail est noté, l’enseignant ajoute en plus une note à ce travail. Pour cela, il faut ajouter un élément d’évaluation au tableau de notes (Notes / Catégories et Éléments : affichage simple / Ajouter un élément d’évaluation) car le wiki ne peut pas être noté directement. Dans notre scénario, a priori, l’enseignant donne la même note à tous les membres d’un groupe ; avec Moodle, l’enseignant doit attribuer cette note manuellement à chaque étudiant du groupe.
Avec Moodle
![clip_image007[1]](https://nte.unifr.ch/moodle-scenario/wp-content/uploads/2013/03/clip_image00711.jpg "clip_image007[1]"){kind=small}
Dans votre cours Moodle, vous pouvez :
· Utiliser les onglets « Commentaires » liés à chaque page du wiki.
· Ajouter un élément d’évaluation pour donner une note aux étudiants pour l’activité wiki.
Lorsque les groupes d’étudiants ont terminé leur travail, vous pouvez commenter leur travail directement dans le wiki.
Insérer des commentaires dans un wiki
Pour commenter un wiki :
1. Sur la page d’accueil du cours, cliquez sur le titre du Wiki « Présentation de la thématique ».
2. Choisissez le Groupe dont vous souhaitez consulter le travail A(Ceci n’est possible que si une première page a déjà été créée dans le Wiki par l’Enseignant ou par le Groupe. Si la page n’a pas été créée, Moodle va demander d’en créer une, car il considère que l’Enseignant fait partie de tous les Groupes. Il est possible d’en créer une, que les Etudiants du Groupe pourront modifier, ou bien de revenir au début du Wiki en cliquant sur le lien Nom du wiki dans le chemin en haut.).
A Choix du groupe
3. Vous pouvez maintenant consulter les pages du Wiki.
4. Pour commenter une page, cliquez sur l’onglet Commentaires. B
B Ajout d’un commentaire à une page du wiki
5. Sur la page qui s’affiche, cliquez sur le lien Ajouter commentaire.
6. Introduisez votre Commentaire et cliquez sur le bouton Enregistrer. C
C Texte du commentaire
7. Vous pouvez procéder de la même façon pour commenter les autres pages et les Wikis des autres Groupes.
À noter que les commentaires ne sont pas affichés dans les pages du wiki. Les étudiants doivent, pour les voir, cliquer eux aussi sur l’onglet Commentaires de chaque page.
Vous pouvez aussi voir si les étudiants on fait des modifications à leur page, p. ex. suite à un commentaire, en cliquant sur l’onglet Historique.
Pour terminer, vous allez ajouter un élément d’évaluation pour le wiki dans le tableau de notes.
Ajouter un élément d’évaluation dans le tableau de notes
1. Dans le bloc Réglages, cliquez sur l’entrée Notes. A
A Menu Administration du cours/Notes
2. Dans le menu, choisissez Affichage simple. B
B Accès à la liste des éléments d’évaluation
3. Au bas du Tableau de notes, cliquez sur le bouton Ajouter un élément d’évaluation. C
C Ajout d’un élément d’évaluation
4. Introduisez le Nom de l’élément, le Type de note (ici, nous avons choisi Valeur), la Note Maximale et la Note minimale, et cliquez sur le bouton Enregistrer. (Astuce : vous pouvez déplacer et réarranger les éléments du Tableau de notes, avec le même symbole que pour tout élément dans Moodle). D
D Ajout d’un élément d’évaluation
Créer un barème dans le tableau de notes
Vous pouvez également créer et utiliser un barème pour l’évaluation :
1. Dans le Tableau de notes, dans le menu déroulant, choisissez Affichage sous Barèmes.
2. Au bas du tableau, cliquez sur le bouton Ajouter un nouveau barème.
3. Introduisez le Nom du Barème et le Barème en séparant les Valeurs par des virgules, de la plus basse à la plus haute (par exemple « Pas suffisant, Presque suffisant, Suffisant, Assez bon, Bon, Très bon »). A
A Ajout d’un barème
4. Cliquez sur le bouton Enregistrer.
5. Si vous éditez votre élément d’évaluation pour le Wiki, (Affichage simple, clic sur le symbole main+crayon sous Actions à côté du Wiki), vous pouvez maintenant lui attribuer ce Barème : Type de note : Barème, Barème : Nom de votre barème. B
B Attribution du barème personnalisé au wiki
Donner une note aux étudiants
Pour donner une note aux étudiants sur leur production dans le wiki :
1. Dans le tableau de notes, choisissez Rapport de l’évaluateur dans le menu déroulant.
2. Cliquez sur le bouton Activer le mode édition en haut à droite.
3. À l’intersection entre l’étudiant et l’Elément d’évaluation du Wiki, entrez la note (astuce : en cliquant à côte du nom d’un étudiant, dans un espace blanc sans lien, la ligne de cet étudiant se met en couleur) A
AAttribution à un étudiant d’une note pour le wiki
4. N’oubliez pas de cliquer sur le bouton Modifier pour enregistrer vos changements.
Bibliographie
Chao, Y.-C. J., & Lo, H.-C. (2009). Students’ perceptions of Wiki-based collaborative writing for learners of English as a foreign language. Interactive Learning Environments, 19(4), 395–411. doi:10.1080/10494820903298662, http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/10494820903298662
Ollivier, C. (2010). Ecriture collaborative en ligne : une approche interactionnelle de la production écrite pour des apprenants acteurs sociaux et motivés. Revue française de linguistique appliquée, Vol. XV(2), 121–137
Platteaux, H., Hoein, S. et Galeuchet, S. Y. (2008) Fiches de formation Compétences elearning. Projet eCulture (EU InterregIII 2007-2008). retrouvé dans http://moodle.unifr.ch/course/view.php?id=2371.
Note : Images prises sur http://openclipart.org/ , un répertoire d’images libres d’accès et d’utilisation.
[1]C’est sans doute la différence essentielle avec le but de l’activité « Ecrire une synthèse ». Cette activité vise également à faire construire une présentation sur une thématique mais à partir d’une série de documents. Cette série de documents peut totalement omettre un aspect très important d’une thématique.
