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Présentation

En donnant un devoir aux étudiants, l’enseignant en précise les consignes (but, longueur, date de rendu, autres critères évalués) pour un travail de synthèse qu’ils doivent écrire individuellement. Aux grandes étapes intermédiaires de ce travail, l’enseignant leur demande, dans un forum, de discuter avec leurs collègues des notes qu’ils ont prises individuellement et des plans de synthèse établis (les choix faits, les problèmes rencontrés). Dans ce forum, ils doivent également suggérer des solutions aux problèmes de leurs collègues. Éventuellement, à ces occasions, l’enseignant donne des indications s’il voit des étudiants se diriger vers une impasse. 

A la date fixée comme fin du devoir, l’enseignant corrige les travaux, y donne une note et un feedback. Donner la tâche de correction aux étudiants est une autre possibilité ; elle leur fait développer plus encore leurs compétences de constitution de synthèse.

L’objectif global est d’apprendre aux étudiants à produire une synthèse à partir de plusieurs documents, exercice très différent d’un résumé. L’intérêt pédagogique de l’exercice réside dans un double effet de la tâche de synthèse :

« Ils [Un certain nombre de travaux] soulignent quasi tous que l’adjonction d’une tâche d’écriture à une tâche de lecture provoque un double effet chez les sujets (compétents) : l’investissement cognitif dans la tâche est plus fort que dans une « simple » lecture et l’élaboration active des contenus s’accompagne d’une mise à distance critique des textes-sources. Ce type d’effet a été enregistré dans des contextes divers… » (Brassart, 1993, p. 111).

De plus, si l’ensemble des étudiants d’une classe produisent des synthèses sur divers problèmes-questions, cette activité permet que chacun des étudiants dispose de synthèses sur des thèmes importants du cours.

Plus on fait intervenir la discussion, via le forum, aux différentes étapes, plus l’activité sera enrichissante pour les étudiants et permettra de développer des compétences de création de synthèses documentaires. Cela rallonge également la durée de l’activité et il faut lui donner, dans le cours, une importance qui corresponde dans la globalité du cours.

Nous vous proposons de mettre en place cette activité selon les étapes suivantes :

Étape 1 : Sélection des informations

L’enseignant met un corpus de documents à disposition des étudiants. Il leur donne également une liste de problèmes sur lesquels ils peuvent écrire leur synthèse. Après avoir choisi l’un d’eux, chaque étudiant se lance dans l’exploration des documents pour trouver des informations se rapportant au problème. Cette phase de travail repose donc sur une activité de lecture-analyse orientée par une sélection.

Choix

·         Les étudiants font deux sous-étapes (exploration-découverte + sélection des informations)
OU
Les étudiants ne font qu’une étape (lecture-analyse sélection des informations).

L’étudiant utilisera des fiches et/ou des tableaux pour rassembler les idées importantes et semblables qui apparaissent dans plusieurs documents ainsi que celles qui y sont opposées. Ces fragments de texte favorisent l’élaboration de vues d’ensemble qui mettent en évidence ces comparaisons et confrontations que l’étudiant peut au fur et à mesure de la lecture des différents documents. On peut conseiller de créer un tableau avec une colonne de plus que de documents : « Numéroter les colonnes et indiquer en haut le nom de l’auteur. Intituler la dernière colonne  » pistes de recherche « . Elle contiendra les idées issues de la confrontation des documents ; elle se construit au fur et à mesure de l’étude des documents. » (Petit, sans date)

L’étudiant ne fait pas des résumés, ni des plans, des différents documents dont il se sert. En effet « ce n’est sans doute pas une aide à la sélection des informations pertinentes au regard du thème-problème » (Brassart, 1993, 102) à synthétiser.

Dans le cas d’un corpus de documents mélangeant des textes et d’autres types de documents comme des images, on peut conseiller de commencer la lecture-sélection par les textes puis de faire la lecture-interprétation des documents non-textuels en s’aidant des notes prises dans les textes.

L’étudiant remet ses notes comme un devoir dans Moodle.

Si la quantité des documents nécessaires à la synthèse est grande, chaque étudiant peut être mis en charge d’en lire une partie et de partager ses notes avec ses collègues. Le tableau complet des informations est alors une production collaborative (dans un wiki) et un forum sert à améliorer la compréhension commune des notes de chacun.

 Avec Moodle

Pour préparer cette étape, les actions suivantes peuvent être faites dans Moodle :

·           Dépôt des corpus de documents dans le cours Moodle :

–       ajouter une étiquette et

–       ajouter les documents.

·           Ouvrir un sondage pour que les étudiants choisissent le thème-problème à synthétiser.

·           Ouvrir un devoir « dépôt avancé de fichiers », dans lequel le « Nombre maximal de fichiers déposés » peut être égal à 3 pour que l’étudiant rende ses notes de lecture (étape 1), son plan (étape 2) et sa synthèse (étape 3).

–       Pour l’étudiant : chargement de ses notes (document 1) dans le devoir

·           Dans le cas d’un travail en groupe :

–       Ouvrir un forum avec un fil de discussion par thème. Ce forum n’a pas besoin de paramétrage particulier.

–       Un wiki est ouvert pour constituer le support de l’écriture collaborative d’un tableau comparaison-confrontation.

Dépôt des corpus de documents dans le cours Moodle :

Afin de structurer plus agréablement votre cours Moodle, l’usage des étiquettes est conseillé.

Ajouter une étiquette

Pour ajouter une étiquette à votre cours :

1.    Activez le mode édition.

2.    Dans la section/semaine désirée, dans le menu Ajouter une ressource, sélectionnez l’option Etiquette.

3.    Entrez le Contenu de l’étiquette. A

A Contenu de l’étiquette

4.    Cliquez sur le bouton Enregistrer et revenir au cours.

Une fois l’étiquette créée, les documents peuvent être ajoutés.

Ajouter un fichier

Pour ajouter un fichier à votre cours :

1.    Activez le mode édition.

2.    Dans la section/semaine désirée, dans le menu Ajouter une activité, sélectionnez l’option Fichier.

3.    Entrez un Nom pour votre Fichier.

4.    Dans la rubrique Contenu, cliquez sur le bouton Ajouter… A

A Ajouter un fichier

5.    Cliquez sur Déposer un fichier dans la partie gauche de la nouvelle fenêtre, puis sur Browse… (Parcourir) pour choisir un Fichier sur votre poste de travail, et enfin sur le bouton Déposer ce fichier. B

BChoix d’un fichier à ajouter dans l’un des dépôts.

6.    Le Fichier sélectionné s’affiche alors dans la rubrique Contenu. C

CLe nom du Fichier sélectionné est affiché.

7.    Cliquez sur le bouton Enregistrer et revenir au cours.

Il suffit maintenant de répéter l’opération jusqu’à ce que l’ensemble des documents soient ajoutés à votre cours.

Remarque :

Pour aller plus loin, le scénario « Mettre à disposition des documents » se concentre sur la mise à disposition de documents.

Sondage pour choisir le thème-problème à synthétiser

Ajouter un sondage

Pour ajouter un sondage à une section ou une semaine de votre cours :

1.    Activez le mode édition.

2.    Dans la section/semaine désirée, dans le menu Ajouter une activité…, sélectionnez l’option Sondage.

3.    Dans les paramètres généraux du Sondage créé, donnez le Nom du sondage (ici, « Choix du thème à traiter ») et le Texte d’introduction.A

 

ACréation d’un Sondage

4.    Pour que vos étudiants puissent choisir leur thème de travail :

5.    Dans Limiter le nombre de réponses permises, sélectionnez Activer.

a.    En fonction du nombre de thèmes que vous souhaitez être traités par vos étudiants, renseignez autant de champs Option que nécessaires.

b.    Pour chacune des Options, limitez (champ Limite) le nombre de votes possibles au nombre de personnes par groupe (= le nombre d’étudiants de votre cours divisé par le nombre de thèmes à traiter).

6.    Cliquez en bas de la page sur le bouton Enregistrer et revenir au cours.

Consulter les résultats d’un sondage

Pour consulter les résultats d’un sondage :

1.    Activez le mode édition.

2.    Cliquez sur le nom du Sondage (ici, « Choix du thème à traiter »)

3.    En haut à droite, cliquez sur le lien Voir les x réponses (x est le nombre d’étudiants qui ont répondu au sondage). A

 

A Nombre de réponses au sondage

4.    Le choix de chaque participant est alors affiché. B

B Réponses au Sondage

Devoir « dépôt avancé de fichiers »

Créer un devoir

Pour ajouter un devoir à votre cours :

1.    Activez le mode édition.

2.    Dans la section/semaine désirée, dans le menu Ajouter une activité…, sélectionnez l’option Devoirs – Dépôt avancé de fichiers.

3.    Donnez un titre à votre Devoir dans la rubrique Nom du devoir. A

A Nom du devoir, Description et Nombre maximal de fichiers déposés.

4.    Dans la rubrique Description, donnez à vos étudiants les consignes (but, longueur, date de rendu, autres critères évalués) du travail de synthèse que vous demandez de faire. A

5.    Pour le menu déroulant Nombre maximal de fichiers déposés choisissez 3 pour que l’étudiant rende ses notes de lecture, son plan et sa synthèse.

6.    Cliquez sur le bouton Enregistrer et revenir au cours.

Afficher les devoirs rendus

Pour afficher un devoir à votre cours :

1.    Activez le mode édition.

2.    Cliquez sur le nom du Devoir (ici, « Le résumé de vos arguments »).

3.    En haut à droite, cliquez sur le lien Afficher les x devoirs rendus (x est le nombre de Devoirs qui ont été rendus à ce jour). A

A Afficher les devoirs rendus

4.    Les Devoirs rendus par chaque participant sont alors affichés. B

B Les devoirs rendus

Ouvrir un forum avec un fil de discussion par thème.

Ajouter un forum

Pour ajouter un forum à votre cours :

1.    Activez le mode édition.

2.    Dans la section/semaine désirée, dans le menu Ajouter une activité…, sélectionnez l’option Forum.

3.    Entrez le Nom du forum (ici, « Ecrire une synthèse ») et l’Introduction au forum. A

A Forum, Nom et Introduction

4.    Afin que chaque étudiant puisse créer un fil de discussion consacré au thème choisi, pour Type de forum, choisissez dans le menu déroulant l’option Chaque personne lance une discussion.

5.    Cliquez sur le bouton Enregistrer et revenir au cours.

Une fois le forum créé, vous pouvez ajouter un sujet de discussion pour le thème abordé. S’il y a plusieurs thèmes, vous pouvez ajouter un sujet de discussion par thème dans un même forum. Avec l’option « Chaque personne lance une discussion » vous pouvez également laisser cette tâche aux étudiants.

Wiki pour le tableau collaboratif

Ajouter un wiki

Pour ajouter un wiki à votre cours :

1.    Activez le mode édition.

2.    Dans la section/semaine désirée, dans le menu Ajouter une activité…, sélectionnez l’option Wiki.

8.    Entrez le Nom du wiki (ici, « Tableau collaboratif ») et la Description du wiki. A

ARéglages du Wiki

9.    Cliquez sur le bouton Enregistrer et revenir au cours.

Étape 2 : Élaboration du plan de synthèse

Individuellement, l’étudiant élabore un plan de la synthèse qu’il va écrire sur la base des informations qu’il a sélectionnées. C’est un deuxième document où les notes de lecture, prises durant l’étape 1, sont copiées-collées puis complétées par des notes d’organisation. Ce processus de planification utilise les notes prises pour définir des buts (par exemple : telle idée est la plus importante pour le problème considéré) et établir des plans (par exemple : cette information est placée en tête de ma synthèse). Selon ce plan, des notes apparaissant finalement peu importantes sont effacées.

Ce plan traduit l’« élaboration d’une stratégie d’exposition des résultats de la recherche » (Létourneau, 2006, p. 183) et montre une organisation logique des arguments trouvés dans les documents et qui répondent au problème. En l’établissant, l’étudiant déconstruit l’ordre dans lequel les informations sélectionnées sont présentées dans les différents textes analysés (on s’éloigne donc du résumé). Différents types de plans existent. Par exemple, l’étudiant peut travailler « par concept » pour regrouper « les données » (les éléments d’informations issus des documents). Autre exemple : une synthèse sur la délinquance peut aborder les aspects économique, sociologique et psychologique. D’autres modèles de plans existent, à choisir selon le thème-problème : plan alternatif, plan causal, etc. (Perin Le Cleï, sans date).

Cette déconstruction-reconstruction passe aussi par une réévaluation du degré d’importance des arguments (par exemple : dans un texte particulier, le degré d’importance d’un argument est extrêmement grand mais, malgré cela, il le sera bien moins dans la synthèse lorsqu’on le réévalue par rapport au thème-problème traité).

Lorsque les étudiants ont chargé leur plan (document 2) dans le devoir, on peut utiliser le forum pour une discussion, entre les étudiants travaillant sur un thème commun, sur la pertinence des informations sélectionnées (et présentées dans les tableaux de l’étape 1) et sur le plan de synthèse établi par chacun. Cet exercice intermédiaire peut certainement améliorer grandement la qualité de l’écriture de la synthèse durant l’étape 3.

 Avec Moodle

Pour cette étape, les actions suivantes peuvent être faites dans Moodle :

·           Accès au tableau contenant les notes de lecture, déposés dans le devoir (cf. étape précédente).

·           Accès à des modèles et/ou des explications sur différents plans.

·           Pour l’étudiant : Chargement du plan (document 2) dans le devoir.

·           Forum : on peut créer un fil de discussion (dans le forum, bouton « Ajouter un nouveau sujet ») par problème-thème choisi afin que les étudiants discutent de leurs notes et de leurs plans (choix du type de plan ; arguments retenus parmi les notes de lecture).

Étape 3 : Rédaction de la synthèse

Les étudiants rédigent leur synthèse en mettant en évidence les points qui ressortent de leur lecture, avec leurs différents degrés d’importance, leurs complémentarités et leurs oppositions. Le plan élaboré à l’étape 2 guide la rédaction de la synthèse qui est une reformulation et une restructuration des idées sélectionnées dans les contenus notés les plus utiles. Cependant « la mise en mots » (Brassart, 1993, p. 110) doit veiller à traduire le plus fidèlement les idées principales contenues dans les informations retenues sans les mélanger avec ses idées personnelles. Selon Montant (sans date), c’est dans la conclusion d’une synthèse, que l’étudiant peut ou doit donner son avis sur le problème à traiter et sur les positions défendues par les auteurs des documents lus.

Plusieurs problèmes de rédaction sont à relever. La reconstruction des diverses notes de lectures en paragraphes cohérents peut faire perdre le fil du projet d’écriture. Deux cas se présentent souvent :

·           Le corpus de documents crée une surcharge chez l’étudiant : il accumule, pour une ou plusieurs idées de son plan de synthèse, trop d’extraits notés en phrases très longues, trop longues, comme s’il ne parvenait pas à s’arrêter et à passer à l’idée suivante ; l’étudiant perd ainsi le fil des arguments de son plan.

·           La mise en mots crée un glissement de sens : en les reformulant, l’étudiant change la signification des idées originelles des textes qu’il synthétise (cas du faux sens ou du contre-sens)

 Avec Moodle

L’étudiant remet sa synthèse dans le devoir de Moodle (document 3).

Étape 4 : Évaluation des synthèses

L’enseignantpeut évaluer les trois résultats du travail de l’étudiant : les notes, le plan et la synthèse. S’il n’évalue que la synthèse, il communiquera clairement aux étudiants que l’activité leur demande de charger les trois résultats des trois phases de travail pour qu’ils puissent conserver les deux résultats intermédiaires et s’en resservir comme modèle pour un travail de synthèse ultérieur.

Différentes grilles d’évaluation peuvent aider l’enseignant dans la tâche d’évaluation des synthèses (cf. section « Evaluation, auto-évaluation : outils divers », http://www2c.ac-lille.fr/bts-lettres/synthese.htm). Il peut inscrire un feedback dans chaque synthèse individuelle déposée dans Moodle afin que l’étudiant réalise le mieux possible les points forts et les faiblesses de sa synthèse.

 Avec Moodle

Vous pouvez donner une note et un commentaire aux travaux déposés dans le devoir.

Noter un devoir et donner un commentaire

Pour noter un devoir rendu :

1.    Suivez la procédure ci-dessus « Afficher les devoirs rendus ».

2.    En regard de l’étudiante dont vous souhaitez noter le travail, cliquez sur le lien Note. A

A Note et commentaire pour une étudiante

10.Dans la section Notes, choisissez la Note que vous souhaitez mettre au Devoir de cette étudiante.

11.Dans la section Feedback, écrivez votre commentaire dans le champ prévu à cet effet. B

B Note et Feedback

Bibliographie

Académie de Lille (sans date). La synthèse de documents. http://www2c.ac-lille.fr/bts-lettres/synthese.htm

Brassart, D. G. (1993). Remarques sur un exercice de lecture-écriture: la note de synthèse ou synthèse de documents. Pratiques, 79(septembre), 95-113.

Engloo, D. (sans date). Organigramme. http://www2c.ac-lille.fr/bts-lettres/documents/CSyorganigramme.doc

Létourneau, J. (2006). Le coffre à outils du chercheur débutant. Guide d’initiation au travail intellectuel. Montréal : Boréal.

Montant, S. (sans date). Méthode de la synthèse. http://www2c.ac-lille.fr/bts-lettres/documents/Csycourssm.doc

Perin Le Cleï, C. (sans date). Trouver un plan. http://www2c.ac-lille.fr/bts-lettres/Csyplan.htm

Petit, M. (sans date). Méthode de la synthèse. http://www2c.ac-lille.fr/bts-lettres/Csydefcoursma.htm

Note : Images prises sur http://openclipart.org/ , un répertoire d’images libres d’accès et d’utilisation.